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教師要不斷地讀書——讀《給教師的建議》體會
作者:佚名
 
  我們常常會聽到這樣一種抱怨:沒有時間啊!我也常常這樣說。是的,教師的時間從哪里來,一晝夜只有24小時。讀了世界著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》使自己頗受啟發,在教學中一直困惑的許多問題都已找到了答案。
  對于教師沒時間的問題,書中有這樣一個例子:一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課,課上得非常出色,以至于聽課的老師連記錄也忘記了,完全被講課吸引了。課后,有位老師問她花多少時間來備這節課,不止一小時吧。那位歷史教師說“對于這節課我準備了一輩子,而且總的來說,對每節課我都是用終生的時間來備課的。不過對這個課題的直接準備,或者說現場準備,只用了大約15分鐘。”
  這段話啟開了一個窗口,使人窺見了教育技巧的一些奧秘。蘇霍姆林斯基是這樣闡述的:怎樣進行這種準備呢?這就是說要讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里,使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里,你所教給學生的教科書里的那點基礎知識,應當只是滄海之一粟。一些優秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒的讀書,不斷補充他們的知識的大海。
  以往,在我的課堂上卻常常出現這樣的問題:我自認為已經把課準備的非常充分,思路清晰,于是上課時按照教案上的設計一環接一環往下講。一些學習好、自覺性又強的學生聽得還很起勁,跟上了我的思路;而另一部分學習能力弱、自我約束力差的學生卻借機開起了小差。此時的我有了好學生的配合更加充滿激情,滔滔不絕地一講到底,就像個演講家,根本忘記了觀察沒聽課的學生是怎樣的表現,他們的思維此時有什么障礙。一堂課下來,那些沒聽課的學生能學的怎么樣呢?答案不得而知。當然,這樣的情況我在其他老師的課堂上也發現過。
  我體會到:教師駕馭課堂、調控局面的能力不強的原因就在于教師把全部注意力用在了自己講課的思路上,而無法顧及到學生的狀態。因此要靠不斷地學習充實自己、提高教育技巧才會逐漸轉變這種局面。一句話:要堅持讀書!只有不斷的讀書才能使自己的頭腦里所具備的知識,與自己要教給兒童的最低限度知識的比例越來越增大。像蘇霍姆林斯基所闡述的:如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識,與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10:1,那么到他有了15年至20年教齡的時候,這個比例就變為20:1,30:1,50:1。這一切都歸功于讀書。時間每過去一年,學校教科書這一滴水,在教師的知識海洋里就變的越來越小。數量可以轉化成質量:襯托著學校教科書的背景越寬廣,猶如強大的光流照射下的一點小光束,那么為教育技巧打下基礎的職業質量的提高就越明顯。教師講課時就能更加自如地分配自己的注意。教師的思路不是主要放在內容上,而是放在學生身上:他在觀察每一個學生怎樣工作,某些學生在感知、思維、識記方面遇到哪些障礙。他不僅在教書,而且在教書過程中給學生以智力上的訓練。
  總之,教師要不斷地讀書。
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   [2011-03-24]
 
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