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讓學生的作業綻放絢麗之花——淺談優化作業設計
作者:廣東省深圳市羅湖區新秀小學 陳麗斌
 
  作業設計,是老師備課的重要一環。原來的作業,壓抑了學生的興趣,僵化了學生思維,遏制了學生創造力的產生,能力的培養便成了空中樓閣。語文教學過程中對于作業的優化設計,可以最大限度地拓展學生的空間。
  一、預習作業要設計精巧
  小學生要養成良好的預習習慣必須通過老師的指導,所以在教學中我非常注意給學生精心設計一些“預習作業”。要讓學生覺得預習是必要的,而且不會覺得預習是沒事可做,也不能讓學生覺得難不可攻。
  比如第十冊的第六組單元課文預習作業我是這樣設計的:
  第六組課文一共有3篇,一個積累運用,我最喜歡的是《 》,因為( );最難理解的課文是《 》;通過預習我最大的收獲是( )。我覺得下面幾個問題較難理解:    
  當然每次作業并不是千篇一律的,要根據不同的內容制定不同的預習作業設計。經過長期引導,我們班的學生已養成了自覺完成預習作業的習慣,每位學生還都備有一本精美的“預習報告本”,有時還自己設計預習作業呢!
  二、課堂作業須因勢利導
  佚名在《課堂教學三個思想十條標準》中的其中第九條標準提到:布置作業要適量,分層次;能在課堂上完成的作業必須在課堂上完成。但是我們也知道課內作業的布置不能搞滿堂練或“突擊戰”,一節40分鐘的課,時間是非常有限、非常寶貴的,所以一些后繼性的作業只有留待課后繼續探討。師生在課堂互動中,教師總是起著引導者的作用,所以教師要在適當的時候,抓住時機,因勢利導給學生一些堂內作業。課內作業能否在課內完全解決并不重要,只要老師提出作業的時機合適,學生有探究欲望的情況下就會收到意想不到的效果,甚至事半功倍。
  記得我在教《西門豹》這篇課文時,課堂內布置學生做口頭作業:練習各角色的朗讀練習。由于時間關系,我就讓學生把課內沒有排完的課本劇在課外自由排練。學生頓時興奮不已,我知道他們喜歡這樣的活動。開始一兩天就有學生向我詢問西門豹所處的那個朝代的人穿衣服有什么特點,有的把自己找到的資料與別的同學一起分享,并把有用的東西整理了出來;以后幾天經常在下午放學后見他們在班里僥有興趣地排練課本劇,我看在眼里,喜在心里;最讓我振奮的是他們根據找到的圖片文章,經過討論,分析,然后湊足了錢到縫紉店叫師傅幫他們做戲服,準備參加兒童節的表演,他們叮囑制服師傅按他們的意思去做,并根據各角色的特點量做了11件服裝。后來那個老板對我說:“老師啊,你的學生很可愛,很聰明,連各朝代的人穿什么衣服、佩什么飾品都研究過,還教我該怎么做!……在舞臺上表演時,全校師生無不為此節目叫好。后來香港教育考察團到我校參觀學習時,也觀看了這個節目,他們贊嘆不已,爭著詢問各表演學生,并與他們合影留念。
  三、家庭作業應啟發思考
  “教育有心、學者得益”,家庭作業是課堂教學的延伸。家庭作業的布置是要讓學生有更多的時間自由支配,豐富他們的課余生活,發展他們的個性,所以家庭作業要啟發學生去思考,并對問題進行引導多向思維。
  隨著現代化信息技術的發展,學生獲取知識的渠道越來越多,針對學生的綜合訓練太少,無思維價值的單項訓練太多這種現象,所以家庭作業涉及到查找與整理資料方面的內容會多了一些。平時老師可以設計讓學生回家收聽廣播、收看電視、記錄關注的新聞、動畫片等,思考后說出或寫出自己的感受。
  當然,家庭作業的布置,還應遵循“因材施教”的原則,為不同層次的學生設計不同的思考深度。“生活有多廣闊,語文學習的天地就有多廣闊。”所以家庭作業還應啟發學生去思考文本、思考社會、思考未來……
  四、自主作業是必不可少
  由于受傳統教育思想的影響,學生的學習活動完全服從于老師,作業更是如此。對于“做什么”“怎么做”,學生完全沒有發言權,只有執行完成的責任。這種現象與以培養創新精神為核心的素質教育格格不入。因此,我經常讓學生自主設計作業,以點燃學生創新的火花。
  學生自主設計的作業真是異彩紛呈,我時時被學生設計的作業所陶醉,也常常為精妙的富有個性的作業拍手叫絕。看著一份份精彩的自主作業,我仿佛在欣賞一群孩子在自由自在地舞蹈。只要我們樹立了以生為本的教育理念,進行作業設計時充分考慮激活學生的潛能,激揚學生的生命,注意培養學生的興趣,放飛學生的思維,激發學生的創造力,學生的作業才能綻放絢麗之花,締結豐碩之果。
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   [2011-02-08]
 
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